언어발달 이론- 상호작용주의

상호작용주의

· 1970년대 중반 이후부터 광범위하게 수용되고있는 이론이다.

·  언어발달은 영유아의 인지구조와 인지능력이 발달한 결과라고 설명한다. 

·  언어는 생득적이라기보다 인지적 성숙 결과로 획득되는 여러 능력중의 하나로 간주한다.

·  언어가 사고를 형성하여 특별한 사상을 특별한 방식으로 사고하는 데에 영향을 준다.

·  영유아 자신의 의도나 생각을 표현하는 수단으로 언어를 사용하게 된다.

·  자신의 주변세계에 대해 획득한 개념을 표현하기 위해 단어와 문법적 규칙을 학습하게 된다. 

·  인지발달 순서가 언어 발달의 순서를 결정짓는다. 

·  환경에 대해 능동적이며 적극적으로 반응하는 역동적 언어학습자로 인식한다. 

 

 

인지적 상호작용이론- 피아제(Piaget) 

·  언어가 사용되기 전에 특정한 인지 수준에 도달해야 한다. 

·  언어는 사고의 정교화에 필수적인 역할을 하지만 사고발달에 주도적인 역할을 하지는 않는다. 

·  언어 발달은 인지 발달과 상징적 기능의 이해에 기초한다.

·  문법적 이해의 기초는 감각운동기의 지적능력의 행동적 쉐마에 의한 것 

·  언어습득과정은 인지발달에 의해 결정되고 언어도 동화와 조절과정을 거쳐 습득되며 사고가 발달함에 따라 자기중심적 언어에서 사회화된 언어로 발달된다. 

 

<사고발달에 따른 언어발달 현상>

1단계- 외부세계를 감각과 운동에 의해 인식하며 음성언어가 발달한다. 이 때 단일 언어는 욕구와 정서를 표현하거나 또는 사물의 확인을 표현한다.

2단계- 사고는 자기중심성, 변환성, 중심화, 가역성 결여등을 특징으로 한다. 언어역시 자기중심적 언어로 반복, 독백, 집단 독백 등의 형태를 보인다. 이는 타인의 관점이 사고의 결과로 나타나는 언어로 의사소통의 기능을 갖지 못한 언어이다. 자기중심적 어너는 언어 도식을 연습하고, 자신의 욕구를 충족시키거나 이후 발달되는 사회화된 언어를 준비하는 역할을 한다.

3단계- 사회적 언어를 사용한다. 사회화된 언어는 듣는 사람의 관점을 고려하면서 의사전달 기능을 갖는 순응된 정보교환, 비난과 조롱, 명령과 요구 및 위협 질문과 대답 등으로 타인과 생각을 나누거나 관계를 맺는데 사용되는 언어이다.

4단계- 사고발달이 성숙됨에 따라 언어로 기술된 복잡한 문제를 해결할 수 있다. 

 

 

사회적 상호작용이론

비고츠키(Vygotsky)

·  언어발달이 생득적 요인과 언어 경험을 제공하는 환경의 복잡하고 역동적인 상호작용과정을 거쳐 이루어진다.

·  언어와 사고가 서로 다른 생태에서 발생하겨 독립적으로 발달하다가 2세경 사고의 언어화와 언어의 논리화가 이루어져 인지와 언어가 통합된다고 보았다.  

·  구어의 발달 뿐 아니라 문어의 쓰기 발달에도 관심을 가졌으며 철자를 쓰는 것이 아니라 의미 있는 문자를 가르쳐 자연스러운 문자언어 발달이 이루어지도록 해야 한다. 

·  근접발달지대라는 새로운 개념을 제시하여 언어가 학습의 도구임을 강조한다.  

 

 

브루너(Bruner)

·  유아의 언어학습기제를 설명하기 위해 '언어획득 지원체계'를 가정했다.

·  부모의 자극과 강화를 통해 유아 언어 발달이 촉진된다.

·  말하기를 시작할 때 어머니와의 상호작용을 통해 말을 배우고, 자신이 성장한 사회 언어를 배우게 되므로 언어 발달을 위해서는 언어를 습득하려는 선천적 경향과 지지와 도움을 주는 성인 두 가지가 모두 필요하다.

·  어머니가 제공하는 상호작용을 통해 영아의 언어학습을 촉진시키게 된다. 

 

 

언어발달 이론- 행동주의

 

언어발달 이론- 생득주의(천성주의)